Les conditions d'éducation des étudiants asiatiques américains handicapés sont insuffisamment représentées dans la littérature, principalement en raison d'idées fausses et d'une sous-représentation dans l'enseignement spécialisé. La défense des parents dans le processus d'orientation vers un placement est particulièrement vitale pour garantir une éducation appropriée. Il existe peu de littérature sur l'implication des parents immigrés dans ce processus. Ce livre tente donc de combler le manque de données concernant le partenariat entre la maison et l'école avec les parents américains d'origine asiatique d'élèves handicapés. Une méthode qualitative a été adoptée pour examiner les interactions et les expériences entre les parents et les enseignants référents. Les résultats ont permis d'identifier de nombreux facteurs affectant l'efficacité du partenariat. Parmi les facteurs liés aux parents, citons la maîtrise limitée de l'anglais, l'incompréhension culturelle, les attentes de l'école quant à leur participation, le manque de capital social, etc. Les facteurs liés aux enseignants comprenaient les stéréotypes des comportements asiatiques, les perspectives monoculturelles, le pouvoir professionnel et l'insensibilité culturelle. Les analyses ont mis en évidence la nécessité de prendre en compte le processus d'acculturation des enseignants et d'accroître le capital social des parents par une approche sensible à la culture.
